LA CAZA DEL TESORO SOBRE VIDEO ´´ASÍ ES LA REPÚBLICA DOMINICANA´´
Introducción:
¿Qué tanto conoces la República Dominicana? Me imagino que mucho. Aunque es probable que no lo suficiente. ¿Sabes que la Rep. Dom, fue el escenario del encuentro entre culturas que revolucionó la historia de todo un continente? ¿Que ha sido la madre de grandes personajes destacados en la política, los deportes, la literatura y la moda? Pero eso no es todo. Una tierra que ha albergado en sus entrañas grandes ídolos revolucionarios de todas las naciones del mundo.
En esta actividad tendrás la oportunidad de conocer un poco mas de las grandes riquezas que te ofrece esta hermosa tierra: Su cultura, costumbres, sus monumentos, provincias, recursos naturales, acuíferos, flora y fauna, que sólo en este paraíso se pueden encontrar.
Preguntas:
1.- ¿Cómo describió Cristobal Colón la República Dominicana al conocerle?
2.- ¿Cuál es el principal patrimonio de la Rep. Dom.?
3.- ¿Qué evento de relevancia para este país sucede en el año 1844?
4.- ¿Cuáles fueron los padres de la patria dominicana?
5.- ¿Cuántos años duró el dictador Rafaél Leonidas Trujillo en el poder?
6.- ¿Cuáles influencias tiene la música dominicana?
7.- Menciona algunos de los interpretes destacados de nuestra música.
8.- ¿Quién fue el primer dominicano en entrar al salón de la fama de las grandes ligas del beisbol?
9.- ¿ Qué cantidad de dominicanos aproximadamente en la actualidad forman parte en esta disciplina?
10.- En la moda, ¿qué personajes se destacan?
11.- ¿Alrededor de cuántas universidades existen en la Rep. Dom.?
12.- ¿Cuáles son los pilares de la economía dominicana?
13.- Menciona los principales productos de exportación.
14.- ¿Cuál es la industria más importante en la actualidad?
15.- Ubicación geográfica de la isla Hispaniola, límites territoriales.
16.- ¿Con cuántos ejes montañosos cuenta?
17.- ¿Cuál es la elevación mas alta de las Antillas?
18.- ¿Cuántas provincias tiene el país?
19.- Menciona algunas de las edificaciones históricas que podemos encontrar en Santo Domingo de Guzmán.
20.- ¿Qué significado tiene el faro a Colón y en qué fecha fue fundado?
21.- ¿Dónde está ubicado el Parque Nacional Pomier y qué podemos encontrar allí?
22.- ¿Cuál es la capital de la provincia Peravia y fecha de su fundación?
23.- ¿Cuál es el motor económico de Barahona?
24.- ¿En qué consiste el polo Magnético?
25.- ¿Qué tipo de biodiversidad encontramos en la isla Cabritos?
26.- ¿Cuál es la fruta que identifica la zona de Bahoruco?
27.- ¿Quién fue el fundador de San Juan de la Maguana y en qué año?
28.- ¿Qué atractivos turísticos encontramos en Montecristi?
29.- Es conocida como la costa del ambar:
30.- ¿Desde qué año es el motor turístico del país?
31.- El parque nacional ´´Los Haitises´´ está ubicado en:
32.- ¿En qué temporada del año podemos disfrutar de la espectacular visita de las ballenas Jorobadas?
33.- ¿Qué líder político nació en Valverde?
34.- ¿De qué provincia son representativos los diablos cojuelos?
35.- ¿Cuál es la provincia más pequeña del país y qué productos podemos encontrar en esa zona?
36.- ¿Qué identifica a San Pedro de Macorís?
37.- Cuál es el motor del desarrollo de la nación ubicado en la Romana?
38.- ¿Qué cantidad apróximada de dominicanos viven en el extranjero?
39.- ¿Cuál es la ciudad más poblada por los dominicanos en Estados Unidos?
40.- ¿Qué actividades realizan para mantener sus orígenes?
Recursos:
- Video .- Así es la República Dominicana
La gran Pregunta:
Luego de disfrutar de tan interesante y completo documental: ¿Qué consideras tú puede ofrecer la República Dominicana que no lo tiene ninguna otra nación?
Nota: Ser lo más claro y específico posible.
jueves, 30 de junio de 2011
martes, 28 de junio de 2011
(SEGUNDO PARCIAL) TICs UTILIZADAS EN LA REP. DOM. PARA LA DOCENCIA
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN APLICADAS A LA DOCENCIA EN LA REPÚBLICA DOMINICANA
El avance tecnológico y científico, el alto nivel de competitividad en el ámbito laboral y en el plano internacional, son factores que están llevando a nuestro Sistema Educativo hacia la modernización e implementación de técnicas, medios y recursos cada vez más vanguardistas, con la finalidad de eficientizar el servicio educativo, desarrollar la capacidad de aprendizaje y rendimiento del alumno, así como facilitar su desarrollo como un ser humano integral y aumentar el nivel cultural de los habitantes de nuestro país.
Es por esto, que la Tecnología de Información y Comunicaciones, "TIC", ha penetrado a nuestro sistema, favoreciendo la creación e implementación de proyectos tales como los TV Centros, Aulas Virtuales, Proyecto AVE, Laboratorios de Informática, el uso de redes de comunicaciones, etc., los cuales estimulan el aprendizaje del alumno, facilitan la labor docente y permiten llevar la educación a zonas donde normalmente sería muy difícil hacerlo.
El TV Centro es una modalidad de impartir docencia que promueve la calidad de la educación dominicana a través del uso de la televisión y los videos para ampliar y modernizar la educación pública, contribuyendo de esa manera a que la mayoría de los dominicanos / as tengan acceso a los servicios educativos. Posibilita de esa manera, que más jóvenes puedan hacerse bachilleres y, por tanto, más posibilidad de que entren a estudiar a la universidad.
También, cuando una comunidad aumenta el nivel de educación de sus pobladores, se mejora la calidad de vida e incrementa el desarrollo de dicha comunidad.
El programa de los TV centros es una estrategia pedagógica que privilegia el uso del video y la televisión educativa, apoyados con libros de textos, guía didácticas, guía de aprendizaje y materiales didácticos. Los acompañantes reciben capacitación permanentes y seguimiento continuos.
En los TV centros solo se imparten cuatro asignaturas diarias.
En República Dominicana comenzaron a operar en el año escolar 1998-1999, habiéndose tomado como modelo los TV centros de México, donde se inició este programa utilizando materiales audiovisuales hace más de 30 años, a través del programa de tele- secundaria.
Las principales características de los TV centros son:
* Flexibilidad en el horario
* Medios tecnológicos usados en educación como son: VHS, TV, video, data show.
* Matrícula baja de estudiantes: 10 por grado.
* Se le asigna un maestro por grado.
* 20 horas presénciales por semana de clase.
Condiciones para la creación de un TV centro:
Para la creación de un TV centro deben tomarse en cuenta una serie de reglamentos entre los que se encuentran:
- Propósitos institucionales
- Selección de planta física
- Selección y capacitación del personal docente
- Modelo de los TV centros.
- Plan de estudio
- Horario de trabajo
- Materiales didácticos
- Materiales impresos
- Recursos audiovisuales
Logros educativos que proporcionan los TV Centros.
· Facilidad de acceso a la educación media en zona aislada.
· Amplia la cobertura del nivel medio.
· Por su flexibilidad ingresan adulto al nivel medio.
· Facilita que más personas realicen sus estudios secundarios.
· Impulsan la creación de redes de comunicación e intercambio de experiencias culturales, educativas y científicas.
· En un futuro podrían usarse como plataforma para la educación universitaria en zonas rurales aisladas.
PROYECTO AVE
Proyecto AVE es un Proyecto de Aulas Virtuales para la Enseñanza.
Este proyecto tiene como propósito el llevar a las comunidades más remotas del país la tecnología, la enseñanza y el futuro, para cerrar el ensanchamiento de la brecha tecnológica existentes entre las diferentes clases sociales de nuestro país, estando destinado a llegar a todas las regiones del país, para que tanto en las ciudades como en las zonas o comunidades más apartadas, los estudiantes y maestros puedan tener acceso a las nuevas tecnologías.
Las unidades donde opera el proyecto AVE son móviles y están colocadas en lugares estratégicos según las necesidades de nuestro nivel educativo y según lo disponga la Secretaria de Estado de Educación.
Este importante proyecto nace, desarrollado en su forma conceptual por CODETEL y su casa matriz VERIZON, con miras a dar un apoyo empresarial al desarrollo y uso de la tecnología en la educación.
El proyecto AVE destaca que:
* Sin educación no hay viabilidad y poco acceso a ser insertado en un mundo global.
* Para desarrollar un modelo educativo razonable es imprescindible la tecnología. Hoy en día no es posible imaginarse un modelo al margen de la utilización de los avances tecnológicos, como el Internet, videoconferencia y todo lo que es educación a distancia.
* La tecnología es una herramienta a favor de la educación, del estudiante y del maestro, pero al mismo tiempo es un instrumento de ensanchamiento de la brecha entre ricos y pobres.
Convenio para la creación de AVE
El Proyecto de Aulas Virtuales para la Enseñanza (AVE) es considerado como el más avanzado proyecto tecnológico y de mayor impacto social realizado entre una compañía privada y el gobierno, fruto de un acuerdo histórico a través del cual Codetel y su Casa Matriz Verizon aportaron RD $85 millones al Estado Dominicano, según el acuerdo firmado el 11 de diciembre del 2000 por el ex- Presidente de la República, agrónomo Hipólito Mejía; la ex-secretaria de Estado de Educación Milagros Ortiz Bosch; y el Presidente de Codetel/Verizon, Jorge Iván Ramírez.
Al ejecutar el proyecto AVE, Codetel/Verizon adquirió y puso a disposición del Estado 90 unidades modulares especialmente diseñadas para ser utilizadas como aulas virtuales.
Cada unidad esta equipada con 10 computadoras, líneas de Internet, impresora, aire acondicionado y mobiliario especial. Igualmente, cada unidad tiene su propia planta generadora de energía, UPS y sistema de satélite para operar en los lugares donde no existen facilidades telefónicas. Codetel/Verizon tiene el compromiso, durante el primer año del funcionamiento de las AVE, de proveerles servicios de mantenimiento civil y electromecánico; Abastecimiento de combustible para el generador de energía; Solucionar cualquier avería mediante la estructura del Help Desk de Datos de Verizon.
LABORATORIO DE INFORMÁTICA
La tecnología ha aparecido en el escenario social a velocidad impresionante y nunca de manera estática. Esto se ha convertido en un reto para los actores involucrados en los procesos de formación en diferentes instituciones formadoras pero principalmente en la escuela haciendo que se deba reconsiderar los currículos y particularmente sus estructuras, sus recursos y sus metodologías (Cara y Vives, 2001).
Es importante tener presente que siempre habrá una necesidad del contacto interpersonal físico que solamente puede obtenerse en el ambiente áulico. Quizás la experiencia demuestre que cuando las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación y el aula trabajan concertadamente, la totalidad del proceso puede ser más eficiente, certero y estratégico.
La educación virtual, principalmente el e-learning, incluye el aprendizaje basado en ordenadores, en la Red, las clases virtuales y la colaboración digital.
Proporciona una herramienta muy útil tanto para la formación inicial como para la formación de profesionales. Los beneficios van mucho más allá de un simple ahorro de tiempo y dinero. Los usuarios pueden aprender a su propio ritmo y personalizar su experiencia cognitiva estimulando su interés, por lo que aumenta su capacidad de aprendizaje y retención.
Es un área naciente, sus aplicaciones todavía están en desarrollo, y necesitan de más tiempo para poder llegar a utilizar todo el poder de los ordenadores.
El Laboratorio deberá adelantar desarrollos y prestar servicios en la suite de e-learning que se construya, en los siguientes campos:
· Clases virtuales (Los cursos en la Web): Permite a un profesor con una cuenta asignada, generar un programa para un curso completo durante cualquier periodo de tiempo. Esta herramienta le permite:
o Insertar material didáctico
o Realizar Foros o tableros de discusión
o Hacer chats con los alumnos
o Utilizar plantillas para actualización automática de contenido
o Insertar audio y video
o Hacer evaluaciones en línea (de cualquier tipo)
o Realizar comunidades virtuales de temas con páginas propias
o Desarrollar ejercicios de repaso basados en juegos.
o Desarrollar el curso con los ítems que el profesor requiera
o Accesos generales o restringidos
o Preguntas frecuentes o F.A.Q.S
o Brindar cuenta de correo (e-mail) para cada miembro.
o Elementos estáticos (doc, xls, ppt, pdf) para consulta, preferiblemente de dominio público.
o Elementos multimedia de todo tipo, preferiblemente de dominio público.
Es un espacio de aprendizaje en línea donde aprendices y tutores interactúan.
Es una aplicación Web creada a partir de software libres y de fácil acceso a través de navegadores disponibles hoy en día: Internet Explorer, Netscape, Opera, Mozilla, firefox, safari (mac), Konqueror (Linux).
El aula virtual, disponible en Internet las 24 horas del día, ofrece los servicios y funcionalidades necesarias para el aprendizaje a distancia y responde a la necesidad de los docentes y alumnos de una comunicación directa y atención personalizada inmediata o diferida.
Las aulas o campus virtuales son aulas distales: lo más notable es que dejan de ser recintos con interior, frontera y exterior, convirtiéndose en redes digitales en las que se desarrollan las diversas acciones educativas.
El profesor, puede ahora proponer una serie de problemas previamente diseñados, controlar a distancia lo que hacen los alumnos en su pupitre virtual, corregirles interviniendo en su pantalla, sugerirles ideas, motivarles, pero todo ello en un nuevo medio que no es físico, sino electrónico. Requiere graduar los contenidos educativos multimedia, adecuándolos a las edades y a las diferencias culturales y sociales.
Se trata, en suma, de instituir una aulística virtual que incluya deberes para hacer en casa; nuevos materiales docentes, telemáticos y multimedia, a elaborarse por especialistas en ciencias y humanidades, y en didáctica y currículo, pero contando con la colaboración de escritores electrónicos, es decir: los expertos en diseño gráfico, en sintetización, multimedia, en análisis de imágenes y sonidos.
De la misma manera, pueden ser entendidos como aulas virtuales, las salas de Tele-conferencias, donde los alumnos o participantes y profesores o panelistas, no tienen que estar necesariamente en un mismo recinto, sino que pueden participar de la conferencia en tiempo real estando en recintos educativos, incluso países, distantes.
(SEGUNDO PARCIAL) LA EDUCACIÓN SIN EXCLUSIONES, CONFERENCIA OFRECIDA POR LA MINISTRA.
REPÚBLICA DOMINICANA: MINISTRA DE EDUCACIÓN RESALTA DERECHO A LA EDUCACIÓN SIN EXCLUSIONES
La ministra de Educación, licenciada Josefina Pimentel, expresó que todos los niños y jóvenes tienen derecho a la educación inclusiva, lo que implica equivalentes oportunidades de aprendizajes en diferentes tipos de escuelas, independientemente de sus antecedentes sociales, culturales, y sobre todo de sus diferencias en cuanto a habilidades y capacidades de carácter cognitivo.
La licenciada Pimentel se expresó en esos términos en la apertura del Tercer Seminario Subregional con el tema, Factores que favorecen la calidad de una educación inclusiva, que se celebra en esta capital con los auspicios de la Oficina Regional de Cultura para América Latina y el Caribe (UNESCO- La Habana), el Ministerio de Educación de República Dominicana (MINERD), la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), la Comisión Nacional Dominicana para la UNESCO, Ce-Mujer y Educación sin Fronteras.
La ministra de Educación, licenciada Josefina Pimentel, pronunció la conferencia titulada
¨La Educación en República Dominicana: Retos y Perspectivas¨.
En su ponencia, la titular de Educación dijo que tradicionalmente el concepto de inclusión educativa ha sido restringido a los alumnos con necesidades especiales, pero que el concepto ha evolucionado hacia la idea de que niños y jóvenes tienen derecho a la educación inclusiva.
“El énfasis es pues, en la efectiva integración mediante la agregación de ambientes inclusivos, lo cual supone respetar, entender y proteger las diversidades. Los sistemas educativos, las escuelas, y los docentes principalmente responden a las expectativas y necesidades de los alumnos, mediante la garantía de un igual acceso efectivo a la educación y sobre todo a un marco curricular unitario”, indicó la Ministra Pimentel.
Agregó que todo lo anterior constituye una preocupación común a los procesos de reformas educativas en países desarrollados y en vías de desarrollo, en los cuales la inclusión educativa puede ser considerada como una estrategia central para abordar las causas y consecuencias de la exclusión dentro de un enfoque holístico político.
El evento se inició con las palabras de Herman Van Hoff, director de la Oficina Regional de Cultura para América Latina y el Caribe y tiene por lema: Por un mundo mejor con educación para todos sin exclusión.
Además, Miguel Llivina, oficial de Educación de la Oficina Regional de Cultura para América Latina y el Caribe, presentó el Informe de Seguimiento a la Educación Para Todos (EPT) 2011.
Van Hoff y Llivina compartieron la mesa directiva con la ministra de la Mujer, Alejandrina Germán; la viceministra de Educación, Ana Rita Guzmán; la directora ejecutiva de Ce-Mujer, Elsa Mata; Nikauly Vargas, secretaria general Comisión Dominicana para la UNESCO y Catalina Andújar, representante de la OEI en el país.
Objetivos del Seminario.-
El objetivo principal ha sido promover el diálogo sobre avances y resultados alcanzados en materia de educación sin exclusión y analizar barreras en la aplicación de políticas prácticas de educación inclusiva.
Otros objetivos fueron valorar la creación de entornos sociales y educativos inclusivos que contribuyan con una educación de calidad para todos. También, arribar a recomendaciones a partir del análisis de las propuestas y coordinar acciones.
En las mesas de trabajo se debatió sobre la formación docente de calidad para una educación inclusiva, con exposiciones de los logros y limitaciones. Además, se analizaron los enfoques innovadores en el diseño e implementación de currículos que vayan en esa dirección y se definen las estrategias y el rol activo de los educandos en el proceso de aprendizaje.
También son analizados los factores que estimulan la violencia y los entornos sociales y educativos donde los estudiantes puedan participar y beneficiarse de una educación calificada y las experiencias desarrolladas en los centros educativos Las Gordas (Nagua), Ramón Emilio del Orbe (La Vega) y Las Mercedes (Palenque).
Otro tema a discutir es la educación para el desarrollo sostenible, el cambio climático y prevención de desastres desde una óptica inclusiva. Asimismo, la formación de profesionales y técnicos agropecuarios, como un aporte a la seguridad alimentaria.
En el programa científico por líneas temáticas participan la doctora Ana Dolores Guzmán, directora del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU); la doctora Carmen Evarista Matías, decana de la Facultad de Educación de la UASD, Miledys Tavárez Marzán, Cristina Molina, Rachel Alfonso Olivera, y el doctor Manuel Ramírez.
El seminario contó con la participación de Guillermo Díaz, Rachel Alfonso Olivera, Sara Alarcón y Cheila Valera, entre otros expertos.
Ramírez, quien es consultor regional, destacó durante la conferencia Educación en Gestión del Riesgo de Desastre y el Desarrollo Sostenible, que ésta tiene un doble compromiso: abrir las aulas a todos, con sus diferencias o diversidades y, en la gestión curricular de la gestión docente, eliminar la cultura y la actitud excluyente y exclusiva para fomentar en los niños una actitud inclusiva.
Fuente: Ministerio de Educación de la República Dominicana
6 de mayo de 2011
(SEGUNDO PARCIAL) LA INVESTIGACIÓN EN LA DOCENCIA
DESARROLLO DE COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS EN EL PROFESIONAL DE HOY.
Expositoras: Dra. Anneri Abreu – Dra. Ceferina Cabrera – Dra. Miriam Mena
Coordinadora: Lic. Yolanda Liriano y estudiantes de maestría en el Nivel Inicial (UAPA)
Investigación Cualitativa: Surge en la Rep. Dom. En los años 90´ como resultado de un comentario publicado en el periódico que ponía en tela de juicio la existencia de investigadores serios y un grupo de estudiosos de la investigación decidió demostrar la veracidad o falsedad de este comentario.
La investigación científica es todo proceso de generación de conocimientos científicos, parte del conocimiento del medio. Utiliza un método particular que consiste básicamente en establecer una serie de controles.
Elementos teóricos: En el 1990, Tesch ubica 26 clases de investigaciones y la variedad de las bases epistemológicas de las mismas. Inmanuel Kant (S. XVIII) señala que el mundo que conocemos es construido por la mente humana. Kant promueve el surgimiento del constructivismo. Max Weber (1864), crea el término ´´entender las cosas´´. La investigación debe ser útil para mejorar la forma en que viven los individuos.
Características:
- Explora los fenómenos a profundidad,
- No se fundamenta en las estadísticas
- Su proceso es inductivo, recurrente y no secuencial.
Proceso:
- Identificar el problema ¿En qué consiste?
- ¿Por qué es importante?
- ¿Qué conocimientos?
Elementos a tomar en cuenta:
Valor y viabilidad, (qué aporta y la cantidad de recursos?
Investigación Cuantitativa: Proceso sistemático, crítico y empíricos, que se aplican en el estudio de un fenómeno.
Competencia Investigativa del docente:
Es aquella que permite al profesional de la educación, como sujeto cognoscente, la construcción del conocimiento científico acerca del proceso pedagógico en general y del proceso de enseñanza – aprendizaje, esto permite determinar las causas de las problemáticas que se manifiestan en la escuela y búsqueda de solución científica.
Enfoque cuantitativo: su característica es que mide fenómenos, utiliza estadísticas y prueba hipótesis. Se debe delimitar el problema, revisar lo que se ha estudiado y construir hipótesis, el marco teórico (teorías que sustentan la investigación). La meta principal es la construcción y demostración de teorías, se utiliza la lógica o razonamiento deductivo, no se pueden manipular las variables, se estudia la realidad tal cual. El investigador debe tener una posición neutral y hacer a un lado sus propios valores.
El diseño: Es el plan o estrategia a desarrollar para obtener la información que se requiere en una investigación, se utilizan cuestionarios y entrevistas.
Investigación – Acción: Nace en 1946 (Lewis)
Espacio donde se trabaja de forma colaborativa evaluando la práctica profesional, es una estrategia que contribuye al desarrollo y facilita innovaciones educativas. Reconocen nuevas formas de hacer las cosas. Es el estudio de la realidad social a tratar, para mejorar la calidad de las acciones. El docente tiene un doble rol (investigador y participante), éste elige sus objetivos, la investigación se lleva a cabo para cambiar algo.
Cómo se realiza.
- Determinar el problema
- Revisar la bibliografía
- Se plantean las preguntas o hipótesis
- Metodología (Se interviene el problema de acuerdo a la metodología seleccionada)
- Se analizan los datos y se sacan las conclusiones
Ventajas de la Investigación – Acción:
- En la investigación – acción, el quehacer científico consiste no solo en la comprensión de los aspectos de la realidad existente, sino también en la identificación de las fuerzas sociales y las relaciones que están detrás de la experiencia humana.
- El criterio de verdad no se desprende de un procedimiento técnico, sino de discusiones cuidadosas sobre informaciones y experiencias específicas. En la investigación - acción no hay mucho énfasis den el empleo del instrumental técnico de estadísticas y de muestreo, lo que permite su aplicación por parte de un personal de formación media.
- Además, la investigación – acción ofrece otras ventajas derivadas de la práctica misma: permite la generación de nuevos conocimientos al investigador y a los grupos involucrados; permite la movilización y el reforzamiento de las organizaciones de base y finalmente, el mejor empleo de los recursos disponibles en base al análisis crítico de las necesidades y las opciones de cambio.
- Los resultados se prueban en la realidad. Las experiencias que resultan en el campo social proporcionan las informaciones acerca de los procesos históricos. En otras palabras, empieza un ciclo nuevo de la investigación – acción cuando los resultados de la acción común se analizan, por medio de una nueva fase de recolección de información. Luego el discurso acerca de las informaciones, se comienza con la etapa de elaborar orientaciones para los procesos de acción o las modificaciones de los procesos precedentes.
- Contexto situacional: diagnóstico de un problema en un contexto específico, intentando resolverlo. No se pretende que la muestra de sujetos sea representativa.
- Generalmente colaborativo: equipos de colaboradores y prácticos suelen trabajar conjuntamente.
- Participativa: miembros del equipo toman parte en la mejora de la investigación.
- Auto – evaluativa: las modificaciones son evaluadas continuamente, siendo el último objetivo mejorar la práctica.
- Acción – Reflexión: reflexionar sobre el proceso de investigación y acumular evidencia empírica (acción) desde diversas fuentes de datos. También acumular diversidad de interpretaciones que enriquezcan la visión del problema de cara a su mejor solución.
- Proceso paso a paso: si bien se sugieren unas fases, no sigue un plan predeterminado. Se van dando sucesivos pasos, donde cada uno de ellos es consecuencia de los pasos anteriores.
- Proceso interactivo: de forma que vaya provocando un aumento de conocimiento (teorías) y una mejora inmediata de la realidad concreta.
- Feedback continuo: a partir del cual se introducen modificaciones redefiniciones, etc.
- Molar: no se aísla una variable, sino que se analiza todo el contexto.
- Aplicación inmediata: los hallazgos se aplican de forma inmediata.
viernes, 24 de junio de 2011
Práctica sobre Cazas del tesoro. (Tema modelo ´´Los mamíferos``)
CAZA DEL TESORO SOBRE LOS ANIMALES MAMIFEROS
Introducción:
¿Conoces lo que es un animal mamífero? Me imagino que sí. ¿Sabes que existen unas 5,000 especies diferentes y que estas se dividen de acuerdo al parentesco evolutivo que existe entre ellas? En esta actividad vamos a conocer muchos datos importantes sobre estos animales. Como podrás descubrir en lo adelante, son muy beneficiosos para la supervivencia de los seres humanos que también somos mamíferos.
Preguntas:
1.- ¿Qué son los mamíferos? ¿Cuáles son sus características?
2.- ¿De qué se alimentan? ¿En qué tipos de hábitat los podemos encontrar?
3.- ¿De qué forma podrías explicar las adaptaciones de los mamíferos?
4.- De forma resumida explica el proceso evolutivo de los mamíferos.
5.- ¿Cuáles mamíferos están en peligro de extinción en la Rep. Dom.
6.- Recorta y pega en tu cuaderno, 3 especies de animales que están en peligro de extinción y que conoces.
Recursos:
1.- Botanical. Online (Características de los mamíferos)
2.- Los mamíferos ( Clase Mammalia) en el reino animal
3.- Animales mamíferos: La especie que domina el mundo
4.- Especies amenazadas (Zoodom, parque zoológico nacional de Sto. Dgo. , Arq. Manuel Valverde P.)
La gran pregunta:
Ahora que has tenido la oportunidad de obtener nuevos conocimientos sobre los mamíferos, responde: ¿Cuáles son los beneficios al ser humano, que nos proporcionan los animales mamíferos?
jueves, 16 de junio de 2011
Planificación de una clase (Microclase para prof. Damiana Pichardo)
PLANIFICACIÓN
Centro Educativo: Emilio Prud´Homme
Regional de Educación: 08
Distrito Educativo: 03
Curso: 6to.
Asignatura: Ciencias de la Naturaleza
Profesor: Roberto Gómez – Esther Polanco – Gisselle Rodríguez
Tema: Las plantas
Tanda: Matutina
Fecha: 27-05-2011
Propósitos:
· Identificar los diferentes tipos de plantas frutales
· Determinar los beneficios de las plantas frutales
Contenidos:
Conceptuales:
· Las plantas : Frutales
· Características de las plantas frutales
· Beneficios al ser humano
Actitudinales:
· Valoración y cuidado de las plantas: (Frutales)
· Respeto a las ideas y opiniones de los compañeros´
· Actitud de escucha y participación solidaria en las actividades realizadas
Actividades:
1er. Momento: (Actividades de Inicio)
El maestro/a inicia con una dinámica de aplausos ´´pelando el guineo´´, Se les convoca a los estudiantes a ponerse de pies, relajarse y realizar un aplauso al quitar cada cáscara del guineo imaginario que la maestra irá pelando; los aplausos se realizarán más continuamente de acuerdo la velocidad con la que lo solicite el facilitador.
El maestro/a inicia con una dinámica de aplausos ´´pelando el guineo´´, Se les convoca a los estudiantes a ponerse de pies, relajarse y realizar un aplauso al quitar cada cáscara del guineo imaginario que la maestra irá pelando; los aplausos se realizarán más continuamente de acuerdo la velocidad con la que lo solicite el facilitador.
Terminada la dinámica, se les invita a tomar asiento, se abren cuestionantes sobre el producto utilizado en la dinámica, para evaluar los conocimientos previos de los/as estudiantes.
¿De qué producto se habla en la dinámica? ¿Qué es el guineo? ¿Qué tipo de planta? ¿Qué son las plantas frutales?
Segundo Momento: (Actividades de desarrollo)
La maestra/o, solicita formar grupos no mayores de 5 integrantes, los cuales durante un lapso de tiempo de 3 minutos, deben enumerar, las características de las diferentes plantas frutales que conocen y los beneficios que estos les aportan. El facilitador/a le pide a un integrante de cada grupo que dé a conocer las ideas que han desarrollado.
Tercer Momento (Actividades de cierre)
La maestra/o, destaca las ideas centrales del tema tratado a través de imágenes de diferentes árboles frutales. Les pregunta a los niños/as los conocimientos que han obtenido en esta jornada y para qué les sirven. Asigna continuar investigando sobre la temática tratada para que aumenten sus conocimientos al respecto.
Recursos:
· Data Show e imágenes de frutas obtenidas de la internet
· Mascota, Lapicero, Pizarra, Tizas
Evaluación:
Se hará tomando en cuenta la participación activa en todas las actividades realizadas, el listado elaborado durante el ejercicio, la producción y solidaridad del trabajo en equipo.
TEMÁTICA TRATADA EN CLASE.- Ciclos Tecnológicos.-
CICLOS TECNOLÓGICOS: SEGÚN KONDRATIEFF, LUEGO DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.
*.- 1er. Onda Tecnológica: Era del Vapor 1787-1845
Se caracteriza por la utilización del algodón y el hierro como materias prima, del carbón como fuente de energía, del telar mecánico y la pudelación como instrumento de transformación de esas materias primas y del tren como medio de transporte.
*.- 2da. Onda Tecnológica: Era de la mecánica: 1846-1895
Asentamiento de la 1era. Revolución industrial y el comienzo de la 2da. , se caracteriza por los altos hornos y las máquinas transformadoras de materia prima, el uso del barco de vapor y expansión del tren. Surge el telégrafo.
*.- 3er. Onda Tecnológica: Era de la electricidad: 1895-1947
Segunda revolución industrial, surge una nueva fuente de energía: La eléctrica. La expansión de la industria química y metalurgia, la aparición de un nuevo medio de transporte: El automóvil. También otra fuente de energía: El petróleo.
*.- 4ta. Onda Tecnológica: Era de la electrónica: 1947-2003
La unión de la electricidad con las tecnologías de la información, lo que supone la aparición de nuevos inventos; el ordenador y el robot. Tercera revolución industrial. Las telecomunicaciones y nuevas materias primas como el Silicio. Otras fuentes de energía: La nuclear o la solar, debido a la crisis del petróleo y se utilizan como medio de transporte: El ferrocarril y el barco, automóvil y avión.
*.- 5ta. Onda Tecnológica: Era de la Información: Se inició en el 2003
La unión de la electrónica con las telecomunicaciones, TICs. Se utiliza el silicio y el plástico. Los medios de transporte alcanzan cada vez velocidades más elevadas. Las fuentes de energía previsibles para el futuro próximo serán: La fisión y la fotovoltáinica (paneles solares). Se inició en los años 90, se generaliza el uso cliente – servidor. Esta onda se estima finalizará por el 2010 o 2015, es decir unos 20 a 25 años.
La utilización segura y educativa del internet en las escuelas.
LA UTILIZACIÓN SEGURA Y EDUCATIVA DEL INTERNET EN LAS ESCUELAS.
El internet es una valiosa y expansiva red de información, cuyo contenido no está regulado y que mezcla sin orden ni concierto, verdades, medias verdades y engaños. Muchos jóvenes pueden pasar horas en el ordenador perdiendo el sentido de la realidad. Las posibilidades y los riesgos de dicho medio de comunicación son tan poderosos como impredecibles. Se requiere lograr un empleo más seguro y educativo de la Internet.
VIRTUALIDADES EDUCATIVAS DE INTERNET: Los beneficios educativos que puede proporcionar el internet compensan sus dificultades. La misión de las escuelas han sido siempre ayudar a los estudiantes a entender y a comprometerse con la sociedad de su tiempo proporcionándoles una guía y apoyo claros y sensatos.
POSIBILIDADES PARA EL ALUMNADO:
· El desarrollo de habilidades en el manejo de las TICs, capacita al alumnado para acceder a recursos variados, crear y compartir documentos de todo tipo y participar en actividades de aprendizaje, sin restricciones de husos horarios ni emplazamientos geográficos.
· Fomenta el estudio independiente, desarrollo de actitudes de tolerancia y empatía, mejorando las habilidades investigadoras, la motivación, la autoestima, éxito en el aprendizaje, desarrollando el pensamiento crítico del alumnado.
POSIBILIDADES PARA LA DOCENCIA:
El internet integrado en el desarrollo curricular escolar se convierte en una poderosa herramienta didáctica; ya que ahorra tiempo, reduce esfuerzos, se recogen, almacenan y clasifican toda clase de datos, se obtiene información variada, de actualidad, novedosa y relevante; de igual manera se proponen experiencias, actividades y proyectos de trabajo, estableciendo redes estables de escuelas lo que favorece el respeto y la tolerancia multicultural.
ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN Y PRÁCTICAS ADECUADAS:
La clave para el uso adecuado, seguro y educativo de internet es la propia formación de usuarios y el desarrollo de una actitud responsable. Además de la experimentación sobre las virtudes y riesgos de la internet.
INTERNET COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA SEGURA: ¿QUÉ PASOS PRÁCTICOS PUEDE DAR EL PROFESORADO?
- Guiar la navegación de los alumno/as
- Vigilar el tiempo de conexión a la red
- Proporcionar criterios por los cuales los estudiantes puedan desarrollar habilidades críticas respecto al uso del internet.
- Alertar a los estudiantes sobre los sitios inapropiados en internet. Animarles a que reflexionen y adopten valores éticos que refuercen su autodisciplina y valores morales.
- Seleccionar las páginas desde puntos de vista pedagógicos, sociales, éticos y lúdicos.
ELEMENTOS DE INTERNET Y SU USO EDUCATIVO:
El uso de correo electrónico con escuelas de diferentes lugares del mundo, al igual que salas de chat, pueden ser un estímulo importante para el desarrollo del lenguaje del alumnado del conocimiento de otras culturas.
SITIOS WEBS ESCOLARES:
Estos pueden ser: Tarjetas o revistas de presentación de la escuela, sus proyectos, actividades y propósitos.
REGLAS PARA EL USO ADECUADO DE LA NAVEGACIÓN POR INTERNET.
- Nunca ofrecer datos confidenciales a alguien que conozcas por internet (dirección, No. De tarjetas de crédito, teléfonos, etc…)
- No enviar fotos, ni responder mensajes incitantes ni desagradables
- No abrir anexos, ya que pueden contener virus.
- Mantener en secreto tu clave de acceso y nunca intentar aparentar que eres otra persona.
RECOMENDACIONES:
-El internet con el uso adecuado es una fuente educativa fundamental para la escuela.
-Las claves para el uso seguro y efectivo del internet es la formación y responsabilidad.
-Fortalecer relaciones entre la escuela y las familias, es la mejor manera de desarrollar un uso más seguro y educativo de la internet.
-Crear conciencia sobre los diversos lugares peligrosos en internet (salas de chat, los contenidos, la seguridad y el plagio).
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